Magíster en Ciencias Regionales

Las sociedades modernas, incluida la chilena, se enfrentan a complejos procesos globales de transformación que impactan sus estructuras económicas, sociales, ambientales, institucionales y culturales. Los procesos de globalización implican amenazas y oportunidades. Amenazas contra regiones, territorios y poblaciones vulnerables, expuestas a riesgos y poco preparadas para adaptarse al cambio global y sus consecuencias. Esta asignatura analiza las relaciones entre desarrollo y ambiente, desde una perspectiva histórica, considerando el cambio global y procesos asociados como factores limitantes o bien oportunidades para el desarrollo de los grupos humanos y sus dimensiones constitutivas. Se presentan y discuten las teorías acerca de la globalización, con énfasis en las transformaciones sociales como estrategias de adaptación a cambios globales. Se analizan los efectos o impactos de los cambios sobre los grupos humanos, en el contexto de diferentes modelos o estilos de desarrollo, sobre el territorio y componentes, sobre el paisaje e identidad, analizando ejemplos en chile y en la región de aysén. Finalmente, se incorpora la dimensión económica asociada al cambio y sus requerimientos adaptativos.

Este curso busca que el estudiante conozca los conceptos y fundamentos teóricos relativos al desarrollo regional, de manera que pueda comprender sus principios y roles más relevantes, especialmente en el marco de un mundo cada vez más globalizado y de conexiones mediáticas en red. En este contexto, el estudiante tendrá la oportunidad de revisar las implicancias que la comunicación, la sociedad del conocimiento y la globalización tienen sobre el desarrollo regional, así como las estrategias y formas de comunicación adoptadas para responder a estos contextos.

La educación para el desarrollo sustentable es un concepto moderno que se generó en el contexto de la agenda 21 de la naciones unidas y la unesco. Parte de un nuevo enfoque educativo sistémico, integrando aspectos sociales, económicos, ambientales y culturales en los planes de estudio para reconocer, estudiar y comprender problemas complejos y generar nuevos conocimientos. La comprensión y reflexión de temas y problemas complejos forma el núcleo de la eds, igual como la búsqueda de soluciones adecuadas mediante instrumentos educativos y formativos. La eds existe a nivel de educación formal, no formal e informal. El gobierno de chile, mediante sus ministerios de medio ambiente y educación, aprobó en el año 2009 una política de educación para el desarrollo sustentable con diferentes líneas de acción. Trata sobre todo acceder a los agentes locales e integrarles en temas ambientales, con un fuerte vínculo de aplicación. Por estas razones, los municipios como sostenedores y gestores de cambio juegan un rol importante para la implementación de la eds en chile.

La asignatura participación ciudadana en el desarrollo regional comprende un análisis variado de las diversas instancias de participación ciudadana a través de canales formales e informales y su aporte en los procesos de desarrollo regional.

¿qué es la ?realidad social? a la que se refiere el común de los ciudadanos y acerca de la cual disertamos los sociólogos? obviamente, no se trata de cualquier tipo de realidades: lo social no es físicamente descriptible en su totalidad por su naturaleza misma, es decir no es sensorialmente alcanzable en todos sus aspectos. Siguiendo entonces la conocida fórmula empleada por p. Berger y t. Luckmann, la realidad social sería una construcción colectiva, en cuyo caso cabe preguntarse qué entendemos por ?construcción?, qué tipo de fenómenos subjetivos involucra, qué importancia tiene para los seres humanos que viven en sociedad tales construcciones, etc. Pero para que la realidad social sea considerada como tal por un colectivo humano se requiere una legitimación social de las significaciones que aquélla contiene: ése es el sentido de la teoría de los imaginarios sociales.

Entendiendo que los riesgos y desastres se caracterizan por ser complejos y dinámicos y, por consiguiente, el escenario donde se observan es impredecible, incierto e incontrolable, resulta esencial que profesionales de distintas áreas del pensamiento, conozcan las nuevas estrategias existentes, orientadas hacia un enfoque sistémico del riesgo, basada en la gestión y, donde el componente social adquiere una relevancia trascendental en el marco de una aproximación más holística del fenómeno. Todo ello con el objeto de fomentar el diseño nuevas políticas públicas que permitan la reducción del riesgo de desastres dentro de un contexto de desarrollo y sustentabilidad.

Esta asignatura tiene por objeto conocer, comprender y analizar el vínculo que existe entre las ciencias sociales y los estudios y teorías acerca de la etnicidad y la cuestión indígena. Se buscará conocer el campo de aplicación de la antropología y la sociología al estudio de los pueblos indígenas, tanto en américa latina como ámbito de acción, y de chile, como estudio de caso. Se abordarán los aspectos teóricos y conceptuales de la discusión antropológica y sociológica acerca de los pueblos indígenas en américa latina y en chile, y las y los alumnos participarán, a través de la exposición de trabajos de investigación propios, con antecedentes referidos al mundo indígena en chile, desde su origen hasta nuestros días. Al término del semestre, los alumnos de esta asignatura dispondrán de los conocimientos necesarios sobre la aplicación del campo de las ciencias sociales a los pueblos indígenas de américa latina y chile, al tiempo que conocerán las características de unidad y diversidad del pasado y presente de los pueblos indígenas de chile, en el contexto de la realidad chilena, latinoamericana y mundial contemporánea.

Se trata de una actividad formativa teórico-práctica cuyo objetivo principal es adquirir las capacidades para generar estimaciones del estado de masas forestales, en concreto, de su composición y estructura vertical, integrando tecnología lidar y teledetección multiespectral, con el fin de levantar insumos de base que alimenten modelos de peligro asociados a incendios forestales, así como la caracterización de masas forestales. Todo ello integrando tecnologías de punta, basadas en el uso de vehículos aéreos no tripulados (rpas o dron), con sensores lidar, e imágenes satelitales. La asignatura presenta un punto de vista holístico e integrador para abarcar todos los estadios del proceso, desde la comprensión de la configuración de la vegetación, la planificación y ejecución de una campaña de terreno, el levantamiento de información, y el procesamiento que permita obtener el producto final mencionado.

El objetivo general de la asignatura es entregar una perspectiva interdisciplinaria de la interrelación entre recursos hídricos, sociedad y cambio climático global en el contexto de las crisis hídrica y climática que enfrentan especialmente las regiones de chile y, en general, el mundo. Se entregan elementos conceptuales sobre la gestión y gobernanza del agua y su relación con la sociedad y el cambio climático. Se pone énfasis especial en la interrelación agua-sociedad regional, desde una perspectiva desde abajo hacia arriba (bottom-up). La asignatura se compone de tres módulos: el primero, trata sistemas/ciclos hídricos y servicios ecosistémicos; el segundo, se ocupa de la interrelación agua - sociedad y, el tercero, sobre las regiones, la crisis hidroclimática, sus impactos en el desarrollo regional y sus alternativas de solución mediante modelos de gobernanza inclusiva, sustentable y democrática.