Magíster en Educación

Investigación científica: evidencias y aportes

Asignatura de carácter teórico-práctico que permite acceder, adquirir y transferir la relevancia de la investigación científica, y su contribución al conocimiento y comprensión del hecho educativo, los procesos de enseñanza aprendizaje, los diversos factores y variables involucradas tanto a nivel macro y micro sistémico. Además, permite desarrollar habilidades para generar propuestas de intervención frente a necesidades educativas o realizar investigaciones sobre problemáticas en el ámbito educativo desde una perspectiva interdisciplinaria. Formar al estudiantado para que lidere y evalúe el impacto de propuestas de innovación didácticas, metodológicas, incorporación de nuevos recursos o estrategias, a través de proyectos de investigación acción; que analice crítica y constructivamente los fundamentos y evidencia empírica derivada de la investigación científica y de las ciencias y disciplinas que apoyan el conocimiento del hecho educativo, para sostener sus propuestas con base a la evidencia.

Tendencias contemporáneas sobre el aprendizaje

Asignatura orientada al estudio y comprensión del fenómeno educativo a partir del análisis de diferentes enfoques teóricos actuales sobre el aprendizaje y la enseñanza, abordando las variables educativas, sociales y psicológicas que intervienen en el aprendizaje. Asimismo, pretende iniciar al estudiante en el análisis de estudios empíricos relacionadas con el eje central de la asignatura, sus implicancias y aplicaciones para la educación.

Reflexiones pedagógicas para la educación

El propósito al cual se orienta la asignatura es que las/os estudiantes indaguen críticamente sobre distintas perspectivas filosóficas que emergen a la luz de los principales conceptos y actividades constitutivas de la labor pedagógica, reflexionando sobre temas como el sentido de la educación y el papel que juega el conocimiento dentro del proceso de formación; así como, la relación que existe entre la labor del educador y el tipo de sociedad que se desea tener. Lo anterior se logrará a partir del uso que se haga de las categorías emergidas y la argumentación como herramienta de análisis para el fenómeno educativo. Asimismo, se sitúa en el análisis de los retos y los cambios a que se ve sometida la educación. Lo que implica la necesidad de un marco de examen: discursos, políticas y prácticas. Los retos caducados y las nuevas demandas a la educación: la observación de los planos de la realidad ordenado a través de las grandes narrativas modernas y postmodernas de la educación.

Procesos de aprendizaje y enseñanza del lenguaje escrito

Asignatura que permite al estudiante comprender la naturaleza del lenguaje escrito, a partir del análisis de distintas perspectivas teóricas, sus implicaciones y aplicaciones para la educación, el aprendizaje y la enseñanza. Asimismo, pretende iniciar al estudiante en el análisis de investigaciones relacionadas con el eje central de la asignatura.

Prácticas pedagógicas para el fortalecimiento de la inteligencia emocional

Asignatura que busca desarrollar conocimientos, habilidades y técnicas con respecto a la inteligencia emocional, así como de las competencias profesionales que se deben fortalecer para mejorar la comprensión emocional a nivel personal, social y escolar.

Lectura crítica de los medios masivos de comunicación y su proyección al aula

Asignatura teórico-práctica en la que se desarrolla la comprensión crítica de textos provenientes de los medios masivos de comunicación, analizando los contextos de producción y de lectura de los distintos discursos. En primer lugar, se presentan antecedentes teóricos que proveen a los y las estudiantes una visión general del proceso lector, las características del lector crítico y los rasgos de distintos géneros discursivos. En segundo lugar, se comprenden y analizan distintos géneros discursivos provenientes de los medios masivos de comunicación (prensa, publicidad, redes sociales). Además, se reflexiona en torno de la lectura crítica como una habilidad fundamental en el aula escolar y se proponen estrategias didácticas para su desarrollo.

Racismos y migraciones contemporáneas

La asignatura tiene como propósito abordar los debates desde las ciencias humanas y sociales relativos a los racismos y a las migraciones mediante diversos enfoques teóricos y trabajos de campo en el ámbito social y pedagógico. Diferentes elementos teóricos y experiencias serán estudiados, enmarcándolos y profundizando asimismo el acontecer chileno. Se trata de analizar las lógicas y las dinámicas históricas y sociales del racismo y la racialización, de analizar las situaciones y contextos migratorios, así como los procesos de inserción social de la población migrante. De esta manera, a través de una introducción que vincula el debate intelectual con su contexto histórico y social, se busca promover la comprensión de los problemas y desafíos de la docencia en el Chile contemporáneo.

Buenas prácticas de educación inclusiva y discapacidad

Esta asignatura tiene como propósito desarrollar conocimientos en materia de educación inclusiva y discapacidad. Para el logro de ello, se trabaja en competencias y habilidades para reconocer y valorar la diversidad humana y el conjunto de elementos de un sistema educativo, identificando las necesidades educativas especiales (NEE) tanto individuales como grupales. Se pretende que los profesionales participantes reflexionen críticamente con relación a la educación inclusiva, de modo que puedan aplicar estrategias de enseñanzas necesarias para favorecer las buenas prácticas profesionales pedagógicas.

Desarrollo moral para la convivencia escolar democrática

Desde la tradición de la pedagogía del desarrollo iniciada con j. Piaget, y seguida por Kohlberg y otros, la convivencia escolar democrática es reflejo del desarrollo social y moral de los estudiantes. Para identificar e incentivar este desarrollo en los estudiantes, distintos autores han propuesto estrategias para su promoción, como la participación en actividades de toma de responsabilidades y de reflexión guiada en el contexto escolar. En el curso se revisan estas estrategias y sus fundamentos, y se diseñan mecanismos para evaluar sus implementaciones prácticas.

Familia, escuela y necesidades educativas especiales

Asignatura de carácter teórico-práctico orientada a la especialización de profesionales del ámbito educativo en la comprensión analítica y sistémica del rol familiar dentro de los procesos de inclusión escolar. El curso proporciona herramientas conceptuales y metodológicas para construir alianzas colaborativas entre la escuela y las familias de estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), tanto transitorias como permanentes. A través de este proceso, se busca que el participante promueva entornos educativos más equitativos y sinérgicos.

Convivencia en instituciones educativas: conceptos y enfoques para su análisis

La asignatura tiene como propósito actualizar los conceptos claves y teorías que fundamentan la gestión de la convivencia y mejoramiento de los climas de instituciones educativas en el contexto de la panorámica internacional y de la realidad del sistema chileno. También entrega elementos básicos para incorporar la investigación educacional en esta área, así como desarrollar líneas de intervención y programas de mejoramientos de la gestión de la convivencia escolar. La asignatura contribuye a las siguientes competencias de egreso de los y las estudiantes: • Capacidad para identificar y resolver problemas relevantes y formular proyectos complejos dentro de su disciplina o área de especialización. • Capacidad para interpretar y analizar críticamente problemas complejos de su disciplina o área de especialización.

Ciudadanía, democracia y derechos humanos en educación

Asignatura teórico-práctica que tiene como propósito actualizar los conceptos claves asociados a la formación ciudadana, los derechos humanos y la democracia, específicamente en el campo de la educación y sistema escolar. También entrega elementos básicos para desarrollar acciones o programas de investigación, intervención o mejoramiento en estas temáticas en el espacio escolar, ya sea a nivel curricular, extracurricular o de vinculación con el medio.

Autocuidado y bienestar docente

Asignatura teórico-práctica que, desde un enfoque académico integrador de carácter biopsicosocial, articula de manera coherente la comprensión conceptual de las problemáticas asociadas a la salud mental docente con el desarrollo experiencial y situado de estrategias orientadas a la regulación emocional, el autocuidado y el cuidado colectivo en profesionales de la educación. Asimismo, incorpora explícitamente la actividad y el ejercicio físico como herramientas clave para la regulación psicofisiológica, la reducción del estrés y la promoción del bienestar integral. En este marco, la asignatura se orienta (con base en evidencia científica) al desarrollo de habilidades psicosociales, emocionales y corporales que permitan a los participantes analizar críticamente su contexto laboral, gestionar de manera efectiva las demandas del ejercicio docente, prevenir el agotamiento profesional y fortalecer su calidad de vida, bienestar y desempeño pedagógico en contextos educativos complejos.

Prácticas educativas con perspectiva de género

Asignatura que aporta un marco conceptual y metodológico para la reflexión e incorporación de la perspectiva de género en las prácticas educativas, con el propósito de deconstruir la transmisión de estereotipos sexistas y contribuir a una educación igualitaria.

Neurodiversidad en las aulas: cultura, políticas y prácticas inclusivas

Esta asignatura aborda el cambio de paradigma global con respecto de las necesidades educativas especiales que transita desde un modelo centrado en el déficit hacia un enfoque de neurodiversidad, el cual valora las diferencias neurológicas como una manifestación natural de la diversidad humana. En el contexto chileno, este enfoque dialoga directamente con las políticas de inclusión y los desafíos que enfrentan los profesionales de la educación para construir comunidades que garanticen una "educación de calidad, inclusiva y equitativa", tal como lo promueve el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. El propósito central del curso es dotar a los y las estudiantes de marcos teóricos y herramientas prácticas para la gestión de la inclusión en sus contextos profesionales. Para ello, la asignatura se estructura en torno a las tres dimensiones del influyente modelo "Index for Inclusion" de Booth y Ainscow: Crear Culturas Inclusivas, Elaborar Políticas Inclusivas y Desarrollar Prácticas Inclusivas. A través de este marco, los participantes analizarán críticamente las políticas ministeriales y los instrumentos de gestión institucional, para luego diseñar e implementar acciones innovadoras que transformen las prácticas pedagógicas en el aula, asegurando la participación y el aprendizaje de todo el estudiantado. Se busca que los graduados no solo comprendan el fenómeno, sino que puedan reflexionar sobre su propia práctica y liderar procesos de mejora continua. Finalmente, esta asignatura tributa de manera directa al perfil de graduación del Magíster en Educación, ya que prepara a los profesionales para ser agentes de cambio capaces de argumentar sobre problemáticas de inclusión, implementar innovaciones pedagógicas efectivas y liderar equipos orientados a la mejora.

Construcción y análisis de instrumentos de evaluación

Curso destinado a estudiar, en forma teórica y práctica, la adecuación de las características y requisitos técnicos y formales para construir, aplicar y analizar instrumentos evaluativos de comportamientos máximos, típicos y variables curriculares dentro del contexto de la educación formal.

Mediación social y cognitiva del proceso de enseñanza-aprendizaje en condiciones de vulnerabilidad

Asignatura orientada a la comprensión del proceso de enseñanza aprendizaje desde la perspectiva de los actores educativos y de procesos de interacción y mediación social situados en la micro realidad del aula. A partir de la comprensión de elementos explicativos del proceso de enseñanza aprendizaje en condiciones de vulnerabilidad, se promueve el rol del docente investigador de su práctica pedagógica mediante la estrategia de problematización de la cuestión educativa en el aula.

Educación y desarrollo nacional

Nuestra época, vista desde la perspectiva de la educación y de los problemas que ella aborda, se caracteriza por un alejamiento cada vez mayor de la producción de bienes y servicios respecto a la vida familiar y simultáneamente una separación cada vez más temprana de la persona del grupo familiar, están siendo traspasadas al área de la educación. Si anteriormente la persona aprendía una profesión y valores en el marco de la vida familiar ahora se exige que la educación formal asuma esta actividad. Esta función se plantea en términos de que la educación se debe preocupar de orientar y preparar sus jóvenes para la vida del trabajo. Por otra parte, en un nivel macro se plantea la necesidad de que un país utilice las reservas intelectuales que posee para lograr un desarrollo económico estable a nivel nacional. A partir de esas consideraciones, el curso se orientará a discutir las teorías educacionales que tratan estos temas intentando aproximarnos a ellas desde el punto de vida nacional y regional.

Introducción a la educación ambiental y proyectos educativos sostenibles

La siguiente asignatura electiva, busca introducir al y la estudiante en los elementos que definen la crisis global respecto de los Objetivos para el desarrollo sostenible definidos por la ONU y que en lo específico involucran a las comunidades educativas como un agente de cambio y de modificación de los patrones culturales centrados en el sobre consumo, para ello se analiza la crisis ambiental planetaria y su caracterización como un fenómeno que no es solamente ecológica, sino por sobre todo social, es la consecuencia de una visión mecanicista del mundo que, ignora la capacidad de carga de la naturaleza para sostener estos estilos de vida, esta visión está promoviendo que los problemas ambientales alcancen una dimensión planetaria. Se profundizará en las lecciones aprendidas exitosas desde el trabajo académico y educativas que han contribuido a mejorar la relación entre ambiente, comunidades y desarrollo.

Convivencia en instituciones educativas: conceptos y enfoques para su análisis

La asignatura tiene como propósito actualizar los conceptos claves y teorías que fundamentan la gestión de la convivencia y mejoramiento de los climas de instituciones educativas en el contexto de la panorámica internacional y de la realidad del sistema chileno. También entrega elementos básicos para incorporar la investigación educacional en esta área, así como desarrollar líneas de intervención y programas de mejoramientos de la gestión de la convivencia escolar.

Políticas comparadas para la mejora educativa

Esta asignatura pretende desarrollar habilidades para analizar resultados evidenciados por sistemas educativos a nivel internacional a través de la perspectiva comparada. Su principal beneficio, es poner al estudiante de postgrado en contacto con un conjunto de realidades político-educativas a primera vista lejanas a la suya, pero con las que sin embargo mantiene abundantes relaciones y se influyen mutuamente. El estudio de esas realidades contribuye a tener los conocimientos necesarios para promover el diseño de estrategias de mejora escolar. La principal estrategia del curso considera la exploración de sistemas educativos exitosos, mediante el análisis de las decisiones políticas tomadas en el ámbito educativo y la consulta de literatura actualizada. Aporta al logro de competencias del perfil del graduado, mediante la contribución a la capacidad de efectuar análisis y reflexionar críticamente sobre temas coyunturales en el campo de la educación.

Coaching pedagógico

Es una asignatura taller que entrega conocimientos y estrategias que ayuda a desarrollar habilidades, técnicas personales y sociales dentro del proceso interactivo del coaching. Se conocen las distintas teorías de personalidad para interpretar y comprender la complejidad de los cambios que vive el ser humano según su género y edad. Además, se promueve la reflexión sobre el rol del docente y la relevancia de su actuación en la comunidad escolar.

Estrategias pedagógicas para la innovación en la mediación social en contextos de vulnerabilidad

Asignatura orientada a la comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos de vulnerabilidad, considerando los factores sociales, culturales, afectivos y cognitivos que median la experiencia escolar. Se enfatiza el rol del docente como mediador-investigador de su práctica, incorporando estrategias innovadoras (gamificación, aprendizaje socioemocional, trabajo colaborativo) para favorecer aprendizajes significativos e inclusivos. A través de problematización de la práctica docente y análisis crítico de experiencias, se busca desarrollar competencias profesionales que permitan responder a la diversidad y complejidad de los escenarios educativos contemporáneos.

Neurociencia aplicada al aula

Asignatura teórica práctica que incentiva el análisis y reflexión acerca de principales paradigmas cognitivos y los aportes de las Neurociencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, elementos que contribuyen a entender los modelos educativos actuales. Se dará especial énfasis a la cognición humana y su incidencia en el aprendizaje. Para ello se realizarán monográficos sobre temas fundamentales que inciden directamente en el aprendizaje como son: la memoria, la atención, las emociones y la creatividad. Se estudiarán las bases neurológicas de estos temas y talleres prácticos para aplicar los conceptos derivados de la neurociencia en el aula para contribuir a nuevas prácticas pedagógicas y actualización del currículum.

Prácticas pedagógicas con perspectiva de género

Asignatura de carácter teórico-práctica diseñada para proporcionar herramientas conceptuales y procedimentales que faciliten la integración de la perspectiva de género en las prácticas educativas. Además, busca establecer una conexión esencial entre género, currículo y enseñanza, promoviendo una educación inclusiva y orientada hacia la justicia social. Al reconocer tanto el marco teórico y empírico como la normativa y políticas vigentes relacionadas con la inclusión del género, se espera que los participantes profundicen en sus conocimientos y los apliquen en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Esto implica cuestionar y transformar estructuras tradicionales o hegemónicas que puedan perpetuar desigualdades, fomentando un entorno educativo más equitativo y consciente de la diversidad de género.

Estrategias didácticas y evaluativas para promover el aprendizaje profundo y la creatividad

Asignatura teórico-práctica, de calidad complementaria, que promueve el conocimiento, análisis y aplicación de estrategias didácticas y evaluativas que favorecen el aprendizaje profundo y el desarrollo de la creatividad del estudiantado.

Agencia docente y currículo con perspectiva de género: coeducación transformadora

Este curso de especialización responde a las complejas problemáticas que caracterizan al sistema escolar chileno en la actualidad, particularmente el incremento estructural de la violencia escolar y de género, así como la persistencia de brechas de género en las trayectorias educativas, con especial notoriedad en la Educación Media Técnico-Profesional, y las dificultades de implementación efectiva de las políticas de igualdad de género y convivencia escolar. Estos fenómenos, documentados en diagnósticos recientes del Ministerio de Educación, CEPPE UC y la Superintendencia de Educación, evidencian la urgencia de que los docentes asuman un rol más activo en la transformación de las prácticas educativas. En este escenario, el curso se propone fortalecer la agencia docente desde una perspectiva curricular ecológica, entendiendo que los profesores no son solo implementadores del currículo nacional, sino sujetos con capacidad de análisis crítico, adaptación contextual y co-construcción de respuestas pedagógicas situadas. Para ello, se posiciona la perspectiva de género como lente estructurante del pensamiento curricular, y no como un contenido transversal o aditivo, lo que permite visibilizar y transformar las relaciones de poder presentes en el currículo oculto, las prácticas pedagógicas, los procesos de evaluación y las culturas institucionales. El curso articula aportes del pensamiento curricular contemporáneo con marcos de agencia docente (ecológica y crítica) y enfoques de coeducación transformadora. A través de esta articulación, se busca que los docentes desarrollen competencias para diseñar y fundamentar propuestas de intervención curricular contextualizadas que aborden de forma situada las problemáticas de violencia, inequidad de género y convivencia escolar. De este modo, la asignatura contribuye al desarrollo de las competencias del perfil de graduación del Magíster en Educación, en particular aquellas orientadas a argumentar problemáticas educativas con evidencia y contexto, implementar acciones innovadoras de mejoramiento educativo y liderar procesos de mejora continua con fundamento en la investigación educacional.

Cultura, políticas y prácticas inclusivas desde la neurodiversidad

Esta asignatura enmarcada en el área de especialización de Problemáticas Educativas Actuales de nuestro programa, aborda el cambio de paradigma global con respecto de las necesidades educativas especiales que transita desde un modelo centrado en el déficit hacia un enfoque de neurodiversidad, el cual valora las diferencias neurológicas como una manifestación natural de la diversidad humana. En el contexto chileno, este enfoque dialoga directamente con las políticas de inclusión y los desafíos que enfrentan los profesionales de la educación para construir comunidades que garanticen una "educación de calidad, inclusiva y equitativa", tal como lo promueve el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. El propósito central del curso es dotar a los y las estudiantes de marcos teóricos y herramientas prácticas para la gestión de la inclusión en sus contextos profesionales. Para ello, la asignatura se estructura en torno a las tres dimensiones del influyente modelo "Index for Inclusion" de Booth y Ainscow: Crear Culturas Inclusivas, Elaborar Políticas Inclusivas y Desarrollar Prácticas Inclusivas. A través de este marco, los participantes analizarán críticamente las políticas ministeriales y los instrumentos de gestión institucional, para luego diseñar e implementar acciones innovadoras que transformen las prácticas pedagógicas en el aula, asegurando la participación y el aprendizaje de todo el estudiantado. Se busca que los graduados no solo comprendan el fenómeno, sino que puedan reflexionar sobre su propia práctica y liderar procesos de mejora continua. Finalmente, esta asignatura tributa de manera directa al perfil de graduación del Magíster en Educación, ya que prepara a los profesionales para ser agentes de cambio capaces de argumentar sobre problemáticas de inclusión, implementar innovaciones pedagógicas efectivas y liderar equipos orientados a la mejora.

Perspectivas contemporáneas en discapacidad y derechos humanos

Esta asignatura tiene como propósito promover un análisis crítico y profundo de las investigaciones y prácticas educativas orientadas al enfoque de derechos humanos. Se propone integrar perspectivas interdisciplinarias provenientes de las ciencias sociales, la filosofía, los estudios culturales y las teorías críticas de la educación, con el fin de comprender los desafíos estructurales, epistémicos y contextuales asociados a la diversidad, la equidad y la inclusión. A través del diálogo entre teoría y praxis, la asignatura busca fortalecer la capacidad de los(as) profesores(as) para analizar las problemáticas educativas, considerando las culturas, las políticas y las prácticas inclusivas comprometidas con la justicia social.

Neurodidáctica

Asignatura teórico-práctica que incentiva el análisis y reflexión acerca de las falsas creencias que existen actualmente en educación y que determinan la práctica docente. Se analizará el modelo educativo aplicado en clases, de acuerdo con la experiencia de los profesores. Desde la perspectiva de la Neurociencia, se ha comprobado con evidencias empíricas que las prácticas basadas en el constructivismo tienen mayor éxito que las conductistas, de ahí la necesidad de conocer e implementar una metodología basada en un modelo neurocientífico de la educación con especial énfasis en el desarrollo de la motivación intrínseca.