Doctorado en Educación

Consultoría en investigación doctoral

En esta asignatura se iniciará un plan de tutoría y apoyo para estudiantes de doctorado. Dicho plan pretende aportar estrategias para la formación de los doctorando-investigadores y se plantea como un espacio de interacción entre académicos y estudiantes, que maximice el intercambio de experiencias entre ellos y enriquezca su formación. De esta manera se pretende minimizar la incertidumbre que produce el trabajo individual y aislado en los doctorandos durante el proceso de realización de tesis doctoral. Los fundamentos del plan están orientados al desarrollo de la autonomía para aprender, al desarrollo de la competencia para trabajar colaborativamente en equipos de investigación, a la práctica de la reflexión y a la construcción de conocimiento científico. El objetivo de la asignatura es desarrollar una comunidad de aprendizaje multidisciplinario en la que participen investigadora/es, directora/es de tesis, doctorandos y colaboradores para el aprendizaje y la construcción de conocimiento, conectando de manera genuina la investigación con la enseñanza. Esta es la primera asignatura formal de trabajo entre el estudiante y su(s) profesora/es guías. Así también se busca promover el desarrollo de la autonomía y de la competencia investigadora del doctorando a través de la elaboración e inicio de un plan personal de investigación.

Docencia e investigación iii: educación y multidisciplina

Asignatura que revisa el fenómeno de la multidisciplinariedad en el ámbito de la educación, y el efecto que este tiene en la calidad de tanto el proceso de aprendizaje y enseñanza como el proceso de investigación en las diversas áreas de interés en educación. A la vez, explora el rol de la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje dentro del programa de doctorado, donde se destaca la multidisciplinariedad como factor crítico para lograr los objetivos del programa. Esta asignatura será abordada de manera colegiada por académicos del programa que provienen de diferentes disciplinas para cautelar el abordaje multidisciplinar del objeto de estudio del curso. Esta asignatura contribuye al logro de las siguientes competencias del perfil de egreso:

Proyecto de tesis

Esta asignatura orienta al doctorando en la preparación de su Proyecto de Tesis, estableciendo los fundamentos que faciliten la labor tutorial. El Proyecto de Tesis es un documento breve que sigue el formato de diseño de un Proyecto FONDECYT, que permite inscribir una investigación en el programa de doctorado para iniciar el proceso de realización y defensa de una tesis doctoral. Esta asignatura será abordada de manera colegiada entre los profesore/as guías del estudiante para cautelar el abordaje multidisciplinario del objeto de estudio del curso. Las investigaciones desarrolladas deberán estar orientadas a plantear y resolver problemas educativos.

Enseñanza y aprendizaje a través de revisiones sistemáticas de la literatura en educación

El uso de la evidencia científica de alta calidad metodológica es un aspecto relevante para la enseñanza y el aprendizaje en el ámbito educativo y representa competencias que deben ser alcanzadas por los futuros doctores. En esta dirección, la revisión crítica y sistemática de la literatura para el contexto educativo es necesaria para resolver desafíos actuales. Esta asignatura, se desarrolla con el propósito de entregar herramientas actualizadas y aplicables al estudiante, respecto del aprendizaje y la enseñanza del método científico, la calidad de la evidencia y su uso en el campo educativo.

Interacción pedagógica y currículum en el aula

Asignatura teórico-práctica que busca desarrollar competencias para analizar críticamente la interacción pedagógica en aula, considerando la relevancia de las prácticas pedagógicas para generar oportunidades de aprendizaje; las que se constituyen en la pragmática en aula, en coherencia con el currículum declarado.

Sexualidad, género y diversidad en educación

Asignatura teórica-práctica que permitirá al estudiantado de doctorado comprender y reflexionar sobre la dimensión sexual, la diversidad sexual y el género en el ámbito educativo a partir de sus fundamentos epistémicos y de las últimas investigaciones desarrolladas a nivel mundial. El alumnado analizará la diversidad sexual y la construcción genérica desde las ciencias sociales, entendiendo que existen tantas sexualidades como personas hay en el mundo. Para ello desarrollará instrumentos conceptuales y metodológicos especializados para deconstruir y transformar las desigualdades sociales derivadas de la identidad sexo-genérica. Por otro lado, se analizarán las normativas existentes sobre la temática en el ámbito educativo, abordada de manera colegiada por académicos provenientes de diferentes disciplinas, para cautelar el abordaje multidisciplinario del objeto de estudio, con la finalidad de diseñar programas en la temática basados en una educación sexual integral con enfoque en derechos humanos en instituciones educativas.

Didáctica e innovación para la enseñanza y el aprendizaje mediado con tic

Asignatura teórico – práctica cuyo propósito es construir modelos explicativos y aplicaciones prácticas, relacionadas con la integración curricular de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), abarcando conocimientos relacionados con la didáctica y sus componentes y la manera en que influye en el aprendizaje mediado con tecnologías. También, aporta conocimientos asociados al rol que asume el profesor, los estudiantes y la comunidad educativa frente a los nuevos desafíos de educar en una sociedad tecnologizada. Lo anterior, se sustenta en el estudio de modelos referencia, el análisis de investigaciones del estado del arte respecto a innovaciones en educación con TIC. Lo anterior, permite disponer de insumos teóricos y prácticos para el diseño y desarrollo de proyectos propios y hacer transferible el conocimiento generado. Este curso será abordado de manera colegiada por académicos del programa que provienen de diferentes disciplinas para cautelar el abordaje multidisciplinario del objeto de estudio del curso.

Práctica, reflexión pedagógica desde la competencia léxica

Asignatura teórica-práctica que permitirá a los estudiantes de doctorado comprender y reflexionar críticamente desde un enfoque léxico los elementos de la práctica reflexiva como parte del proceso formativo docente. El estudiantado realizará la búsqueda y análisis de investigaciones actuales basadas en el enfoque léxico de problemáticas educativas. Asimismo, podrá analizar los procesos que fundamentan la reflexión pedagógica en la práctica docente. La asignatura será abordada de manera colegiada por especialistas de diferentes disciplinas, para cautelar el abordaje multidisciplinario del objeto de estudio.

Investigación comparada en educación.

Esta asignatura desarrolla habilidades para analizar resultados evidenciados por sistemas educativos a nivel territorial, nacional e internacional a través de la perspectiva comparada. Sitúa al estudiante de doctorado en un conjunto diverso de realidades político-educativas mediante evidencias provenientes de la literatura. El estudio de esas realidades, mediante el método comparado, contribuye a desarrollar conocimientos necesarios para promover el diseño de estrategias de mejora para niveles macro, meso y/o microestructural de los sistemas educativos. La principal estrategia del curso considera el desarrollo de un estudio comparado empleando el método utilizado en educación

Lenguaje, discurso e interculturalidad.

Asignatura teórico-práctica que aborda algunas problemáticas fundamentales del lenguaje, tales como la relación entre lenguaje y realidad, los diferentes géneros discursivos, las lenguas indígenas en Chile y sus niveles de vitalidad, y algunas iniciativas de revitalización. Esta asignatura será abordada de manera colegiada por dos académicos del programa que provienen de diferentes áreas del lenguaje: Análisis del Discurso y Etnolingüística. Esto permite cautelar el abordaje multidisciplinario del objeto de estudio del curso, en este caso, la lengua y sus relaciones con la sociedad chilena e indígena.

Profundización en herramientas metodológicas para el análisis textual y visual de discursos públicos

Asignatura teórico-práctica que busca desarrollar competencias que abordan técnicas metodológicas para el trabajo con textos e imágenes aplicadas a los medios de comunicación y otros discursos públicos. Esta asignatura será abordada desde el Análisis Crítico del Discurso y Ciencias de la Comunicación. Esto permite cautelar el abordaje multidisciplinario del objeto de estudio del curso, en este caso, el lenguaje de los medios y sus relaciones con problemáticas sociopolíticas en Chile y en el mundo

Métodos de investigación en neurociencia cognitiva

En esta asignatura se sentarán las bases de los métodos experimentales de investigación en Neurociencia Cognitiva, tanto en técnicas conductuales como técnicas electrofisiológicas. Para este fin se diferenciarán entre métodos en línea y métodos a posteriori. Dentro de las técnicas electrofisiológicas, se estudiarán los principios fundamentales y las aplicaciones experimentales de la técnica de Potenciales Relacionados a Eventos (ERP), evidencias empíricas relevantes en el ámbito de la educación. El curso tiene una base práctica fundamental, pues se formará a los estudiantes en el diseño experimental de sus investigaciones, a partir de la problemática que necesiten abordar en el aula, de acuerdo a los aportes de la neurociencia y el análisis de resultados mediante técnicas cuantitativas especializadas como el modelo lineal general. De este modo, esta asignatura aborda la influencia de la neurociencia en el aprendizaje, desde una perspectiva crítica y multidisciplinar, analizando los aportes de los estudios del cerebro a los problemas educacionales

Pensamiento, cogniciones y creencias del profesorado

Asignatura teórico-práctica que aborda algunas problemáticas fundamentales sobre los principales modelos y teorías sobre la enseñanza desde la lectura crítica de las investigaciones aplicadas al ámbito de la educación, particularmente de publicaciones en revistas indexadas WOS, Scopus y Scielo. Estudia, además, el pensamiento docente, las representaciones sobre sí mismos, y las formas de concebir la docencia. La asignatura se aproxima a los temas del curso desde el análisis crítico de diversos diseños de investigación de estudios sobre enseñanza y cognición docente con perspectiva multidisciplinaria.

Aplicación de técnicas de estadística inferencial básica-intermedia en r para la investigación en educación

Asignatura de especialización teórico-práctica que tiene por objetivo consolidar los fundamentos teóricos para la comprensión y aplicación de técnicas estadísticas inferenciales de nivel básico e intermedio a problemas de investigación del ámbito de la Educación, con bases de datos reales, mediante el entrenamiento y uso del conjunto de herramientas del ambiente R. La asignatura dialoga de manera directa con los conocimientos sobre metodología cuantitativa adquiridos en asignaturas previas, con un énfasis en la síntesis y aplicación de las habilidades ya desarrolladas en ámbitos situados y de relevancia para las y los estudiantes.

Impacto de la migración en el ámbito educativo

En la asignatura se aborda el impacto del proceso migratorio en el contexto educativo desde una perspectiva lingüística y curricular. A partir de la revisión de literatura especializada y de estudios empíricos se identifican las necesidades, problemáticas y desafíos que conlleva la presencia de estudiantes de distintas nacionalidades en el aula de clases.

Calidad de vida y discapacidad

Esta asignatura, tiene como propósito promover un análisis crítico y profundo de las investigaciones y prácticas educativas orientadas al Enfoque de derechos humanos. Se propone integrar perspectivas interdisciplinarias provenientes de las ciencias sociales, la filosofía, los estudios culturales y las teorías críticas de la educación, con el fin de comprender los desafíos estructurales, epistémicos y contextuales asociados a la diversidad, la equidad y la inclusión. A través del diálogo entre teoría y praxis, la asignatura busca fortalecer la capacidad de los y las doctorandas para investigar y analizar las culturas, las políticas y las prácticas educativas comprometidas con la justicia social. Esta asignatura contribuye al desarrollo de la siguiente competencia del perfil de egreso: - Analizar críticamente el fenómeno pedagógico, asumiendo la contribución de otras disciplinas para alcanzar una adecuada comprensión del objeto de estudio. Esta asignatura contribuye al desarrollo del siguiente Objetivo de Desarrollo Sostenible: - ODS 4 Educación de Calidad.

Estrategias de investigación cualitativa

El curso tiene como propósito que lo/as estudiantes se familiaricen con distintas estrategias cualitativas de producción de información, y con las estrategias de muestreo correspondientes. Se pretende que lo/as estudiantes sean capaces de escoger y justificar la(s) técnica(s) más apropiada(s) para sus investigaciones, y comprender las principales implicancias teóricas, metodológicas y éticas que conlleva su uso. A su vez, se pretende que los/as estudiantes ejerciten y desarrollen las destrezas necesarias para su aplicación, y desarrollen un diseño de investigación preliminar.

Tecnología y modelos didácticos. un escenario clave para su integración curricular en la educación

Los modelos didácticos que incorporan la tecnología en su definición tienen la particularidad de estar sustentados en teorías que contribuyen a orientar el proceso de enseñanza y por consiguiente facilitar no sólo la actuación del docente, del estudiante, sino que también los mecanismos de transferencia del conocimiento en un ambiente de aprendizaje. La asignatura de carácter teórico-práctica profundiza en la aportación de modelos que tienen en su funcionalidad y estructura la tecnología y cómo esta se imbrica con los desafíos que debe tener el docente en la actualidad como es el disponer de competencias pedagógicas y tecnológicas para implementar situaciones didácticas acordes a las exigencias de la sociedad actual, competitiva y con perfiles cambiantes que requieren de una constante actualización y formación permanente. La inclusión de las tecnologías en la educación requiere no solo de una reflexión pedagógica en profundidad en la que los diferentes actores de la escuela contribuyen con visiones como las didácticas y las de la experiencia profesional, sino que también de competencias digitales tecnológicas y pedagógicas, aspectos que serán claves para construir de manera colaborativa escenarios tecno-educativos que fomentarán un aprendizaje en sinergia con los requerimientos de la profesión docente y con las necesidades de los estudiantes. Esta asignatura contribuye con las siguientes competencias del perfil de egreso como son: a) Analizar críticamente el fenómeno pedagógico, asumiendo la contribución de otras disciplinas para alcanzar una adecuada comprensión del objeto de estudio b) Desarrollar investigación autónoma, multidisciplinaria, con rigurosidad científica, utilizando diversos enfoques metodológicos, con el propósito de dar solución a problemas relacionados con los procesos de enseñanza, aprendizaje, la educación y la multidisciplinariedad, y contribuir significativamente a estas líneas disciplinares.

Instrumentos cuantitativos en investigación educativa: diseño, validación y aplicación

El propósito del curso es que los estudiantes adquieran competencias en el proceso del diseño, validación y aplicación de instrumentos de investigación cuantitativa. En primer lugar, se presentarán los tipos más comunes de instrumentos de investigación, como cuestionarios con escalas tipo Likert, pruebas de habilidad y observación estructurada. Luego, se explicarán los fundamentos teóricos que sustentan el diseño de estos instrumentos, destacando el rol de la teoría en su desarrollo. Posteriormente, se abordarán los procesos de validación, incluidos los métodos para evaluar su fiabilidad y validez. Finalmente, se explorará el uso práctico de estos instrumentos en proyectos de investigación educativa que requieren la recolección de datos cuantitativos. Esta asignatura contribuye al logro de las siguientes competencias del perfil de egreso: • Analizar críticamente el fenómeno pedagógico, asumiendo la contribución de otras disciplinas para alcanzar una adecuada comprensión del objeto de estudio. • Comprensión crítica de enfoques metodológicos en investigación educativa, en diálogo con estudios cualitativos • Desempeñar el trabajo académico e investigativo con autonomía, liderazgo, sentido crítico y colaborativo, adscribiéndose a los cánones éticos de la investigación académica. También, las competencias a las que contribuye el curso: 1. Desarrollar la capacidad de integrar los fundamentos teóricos y los objetivos del estudio en el diseño de instrumentos de investigación. 2. Desarrollar la capacidad de diseñar y estructurar instrumentos de investigación, garantizando que los ítems sean adecuados y eficaces para recolectar datos, en coherencia con los objetivos educativos y metodológicos del estudio. 3. Capacitar en la aplicación de técnicas de validación de contenido y constructo, así como en métodos estadísticos básicos para evaluar la confiabilidad y validez de los instrumentos de recolección de datos, alineados con las cinco fuentes de evidencia de validez según los estándares de la APA. 4. Fomentar la capacidad para aplicar estos instrumentos de manera práctica en contextos educativos, utilizando los datos recolectados para informar proyectos de investigación educativa que requieran recolección de datos cuantitativos.

Educación matemática intercultural: saberes indígenas, currículum y prácticas pedagógicas

El propósito de esta asignatura es que las y los estudiantes analicen críticamente los fundamentos epistemológicos, curriculares, didácticos y políticos de la Educación Matemática Intercultural, con especial atención al reconocimiento, valoración e integración pedagógica de saberes matemáticos indígenas en contextos educativos formales. La asignatura aborda la relación entre matemática, cultura y escolarización, examinando tensiones entre conocimiento escolar hegemónico y sistemas de conocimiento originarios presentes en prácticas territoriales, productivas, lingüísticas, espaciales, artísticas y comunitarias. En este marco, la asignatura asume que el conocimiento matemático no constituye únicamente un cuerpo universal, abstracto y descontextualizado, sino también una construcción cultural que adopta formas diversas según las prácticas, necesidades, lenguas, símbolos y modos de relación con el entorno desarrollados por distintos pueblos. Desde esta perspectiva, el conocimiento matemático indígena se entiende como el conjunto de ideas, procedimientos, relaciones, clasificaciones, formas de medición, orientación espacial, diseño, estimación, conteo, organización temporal, modelación y resolución de problemas que emergen de las prácticas socioculturales de los pueblos indígenas y que resultan funcionales, legítimos y significativos en sus contextos de vida. Esta aproximación dialoga con la etnomatemática y con enfoques interculturales que reconocen la pluralidad epistemológica en educación. La asignatura se orienta, además, a problematizar los límites de una incorporación meramente folclórica o superficial de la diversidad cultural en la enseñanza de la matemática. En su lugar, propone avanzar hacia una comprensión pedagógica más rigurosa, que permita identificar prácticas matemáticas culturalmente situadas, analizarlas con profundidad conceptual y proyectar su articulación con el currículum escolar, la formación docente y la investigación educativa.

Didáctica para las ciencias basada en modelización mental

La asignatura de Didáctica para las Ciencias basada en Modelización Mental pretende entregar los fundamentos para que el doctorando en educación pueda diseñar y desarrollar clases dentro de una metodología activa constructvista como lo es la modelizacion mental. Se pretende que el/la doctorando pueda comprender y aplicar los conceptos que subyacen a la teoría de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias basada en la construcción y revisión de modelos mentales (MOMENT), de tal forma que incorpore a su saber que este proceso se realiza poniendo al estudiantado como protagonista de su aprendizaje, y al cuerpo docente como guía que usa las preconcepciones alterntivas de este y, mediante un método iterativo, es capaz de refinar estos modelos hasta su máxima iteración, tal que el estudiantado es capaz de llegar lo más cerca que se pueda al modelo científico aceptado. Competencias asociadas con el perfil de egreso: • Desarrollar investigación autónoma, multidisciplinaria, con rigurosidad científica, utilizando diversos enfoques metodológicos, con el propósito de dar solución a problemas relacionados con los procesos de enseñanza, aprendizaje, la educación y la multidisciplinariedad, y contribuir significativamente a estas líneas disciplinares. • Comunicar y socializar, en forma oral y escrita, con rigurosidad científica, la problemática, los hallazgos y reflexiones emanadas de la investigación a través de los géneros discursivos académicos.

Enfoques y modelos de comprensión lectora en inglés como segunda lengua

Asignatura teórico-práctica modalidad seminario que ofrece una visión crítica y actualizada de los modelos contemporáneos de comprensión lectora en una segunda lengua (L2). Se abordan enfoques interactivos (ascendentes/descendentes), metacognitivos-estratégicos, socioculturales y de alfabetización, así como las perspectivas digitales y multimodales que hoy redefinen la lectura en contextos globales. A través de la revisión de literatura científica y ejemplos prácticos, los participantes analizarán cómo la interacción entre procesos ascendentes y descendentes, la autorregulación, las prácticas sociales y la lectura digital influyen en la construcción de significado, desarrollando herramientas teóricas y pedagógicas para investigar y enseñar la lectura en L2 en escenarios académicos y profesionales.

Investigación curricular contemporánea: conocimiento situado, justicia cognitiva y construcción de campo

Asignatura teórico-práctica del Doctorado en Educación que tiene como propósito central analizar y problematizar el currículum como campo de investigación contemporánea. Se enfatiza el desarrollo de capacidades para generar conocimiento original, riguroso y situado, en diálogo con saberes territoriales, ancestrales y comunitarios, con especial atención a la justicia cognitiva y a las implicancias para las prácticas educativas y las políticas públicas. La asignatura se estructura en cinco unidades que ofrecen un arco coherente y progresivo: desde las tradiciones y giros del campo curricular, pasando por las epistemologías situadas y la justicia cognitiva, hasta el diseño de metodologías de investigación coherentes con estos posicionamientos y la proyección de nuevas agendas frente a las policrisis actuales (ecológica, digital, formativa, entre otras). El estudiantado desarrollará competencias para leer críticamente las tradiciones del campo, examinar las implicancias epistemológicas de la reflexividad y la objetividad fuerte, valorar el lugar de los saberes subalternos y territoriales, diseñar investigaciones con rigor metodológico, validez, confiabilidad y trazabilidad ética, y anticipar agendas emergentes. Se privilegiará el trabajo con fuentes primarias y la articulación con problemáticas relevantes para la investigación curricular en contextos latinoamericanos y chilenos, incluyendo la formación inicial docente (FID) y las políticas con pertinencia cultural e inclusión (interculturalidad y equidad de género). Esta asignatura contribuye directamente al logro de las competencias específicas del perfil de egreso del Doctorado en Educación: • Analizar críticamente el fenómeno pedagógico, asumiendo la contribución de otras disciplinas para alcanzar una adecuada comprensión del objeto de estudio. • Comunicar y socializar, en forma oral y escrita, con rigurosidad científica, la problemática, los hallazgos y reflexiones emanadas de la investigación a través de los géneros discursivos académicos. • Desempeñar el trabajo académico e investigativo con autonomía, liderazgo, sentido crítico y colaborativo, adscribiéndose a los cánones éticos de la investigación académica. Asimismo, aporta a ambas líneas de investigación del programa: - Línea 1 (Procesos y Prácticas de Enseñanza y Aprendizaje): al proporcionar herramientas conceptuales y metodológicas para analizar y mejorar diseños curriculares, prácticas docentes y procesos de formación inicial docente desde perspectivas situadas y rigurosas. - Línea 2 (Bienestar socioemocional e inclusión): al integrar la justicia cognitiva, la interculturalidad crítica y la equidad de género como ejes centrales para la construcción de currículos y políticas inclusivas y pertinentes culturalmente. La asignatura será impartida por un/a docente responsable con expertise en pensamiento curricular, perspectiva de género y enfoques decoloniales/situados, promoviendo un ambiente de diálogo riguroso, reflexivo, ético y orientado a la producción académica de alto impacto y transferencia.